Français Bac Textes officiels
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Lycée Joliot Curie 2016-2017
92000 Nanterre
Accès aux cours: 1ère ES2 - 2nde 6 - 2nde 13 euro
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Français: nos séquences d'enquête 2016-2017
Cours de Michel Wattremez
1. Le héros de roman et son mentor
-
Objet d`étude: Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours
-
Problématique: Dans l'Odyssée d'Homère, Mentor veille sur Télémaque, fils d'Ulysse, pendant la guerre de Troie. Le nom propre devient nom commun au XVIIIe siècle: le "mentor" désigne un guide, un individu influent qui dirige le héros romanesque dans sa formation. A partir du Mentor d'Homère le couple formé par le personnage et son mentor (professeur-élève, maître-disciple) évolue au fil des siècles: de quelle manière?
-
Enquête et activités de lecture et d'écriture autour de Fénelon, Voltaire, Balzac, Raymond Queneau...
Résumé
du cours à télécharger
I.
Problématique et précisions sur le sujet de l'enquête
II.
Lire ou poser les bonnes questions
-
Lectures analytiques
LA nº 1 - Voltaire, Candide, chapitre 1,
depuis "Il y avait en Westphalie" jusqu'à "et par conséquent
de toute la terre." Dans ce début
de conte philosophique Voltaire présente un mentor négatif (Pangloss) et
son jeune élève Candide. Il dénonce par l'ironie l'optimisme ridicule du
maître.
LA nº 2 - Voltaire, Candide, chapitre 3,
depuis "Rien n'était si beau" jusqu'à "pour les beaux yeux
de Mlle Cunégonde." Dans ce
chapitre Voltaire dénonce la guerre par l'ironie et la satire. L'élève
Candide se rend compte de lui-même que Pangloss est un maître qui se
trompe.
LA nº 3 - Fénelon, Les Aventures de Télémaque, livre I, depuis
« Télémaque reprit ainsi:...” jusqu’à “tous les maux qui vous menacent."
LA
nº 4
- Honoré de Balzac, Le Père Goriot, Vautrin
LA
nº 5 - Raymond Queneau, Zazie
dans le métro, Folio, p. 125-127, Zazie et tonton Gabriel. Au
XXe siècle, avec une grande force comique, Queneau nous faire rire en
nous présentant une situation inversée du mentor et de l'élève.
C'est l'espiègle Zazie qui devient le maître tyrannique de son éducateur
farfelu, Gabriel. Une note d'humour pour terminer la séquence.
-
Approche pédagogique: La classe a étudié en lecture analytique un regroupement de huit textes sur le héros de roman et son mentor, dont 5 seulement ont été retenus pour l’épreuve de l’exposé oral. Des devoirs écrits ont été donnés en lien avec la problématique : question sur corpus, commentaire et dissertation. Enfin les textes présentés ont fait l’objet d’une épreuve de bac blanc à l’oral en décembre 2016.
Le
roman de Raymond Queneau a fait l’objet d’une lecture en
fragments, avec visionnement d’extraits en vidéo.
Les documents complémentaires ont permis à la classe de découvrir d’autres figures de mentor chez Madame de Lafayette (Mme de Chartres dans La Princesse de Clèves) et chez Guy de Maupassant.(Charles Fourastier dans Bel-Ami), même si ces œuvres n’ont pas été lues en classe.
Documents
complémentaires
A.
Un mentor féminin : Madame de Chartres (Mme de La Fayette, La
Princesse de Clèves, 1678).
B.
La leçon de Charles Fourastier à l'ami Georges Duroy (Guy de Maupassant,
Bel- Ami, 1885)
C.
L'inversion des rôles du mentor et de l'élève: l'exemple de Zazie
et de tonton Gabriel (Raymond Queneau, Zazie dans le métro,
roman, 1959)
Evaluation écrite, devoirs (les éventuels corrigés sont donnés à titre indicatif)
DS Figures de style, 1, dans le récit: Sujet - Corrigé
DS Contrôle de lecture: Sujet- Corrigé
DS Commentaire de texte: Sujet - Corrigé
2. Madame Bovary, un roman réaliste du XIXe siècle
Objet
d`étude: Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours
-
Problématique: La publication de Madame Bovary en 1857 vaut à Flaubert un procès pour "outrage à la morale publique et à la religion" et rend l'écrivain célèbre du jour au lendemain. Heureusement Flaubert est acquitté. Le roman s’inspire de deux faits divers contemporains, l'affaire Delamare et l'affaire Lafarge. Mais comment Flaubert, dans son écriture romanesque, prend-il ses distances par rapport au réel? Quelles sont les marques de son écriture réaliste? (Le roman de Flaubert est lu en œuvre intégrale, les extraits suivants sont été étudiés en détails.)
-
Lectures analytiques
LA
n° 6 - Gustave Flaubert, Madame
Bovary, 1857, Ie partie, chapitre 1,
l'incipit du roman, depuis "Nous étions à l’étude..." jusqu'à "...
quelque rire étouffé." Comment
Flaubert s'y prend-il pour faire de Charles Bovary un personnage
ridicule et grotesque? En quoi peut-on dire que
ce passage est un incipit de roman?
· Approche pédagogique: Madame Bovary a fait l’objet d’une lecture en œuvre intégrale et d’un contrôle de lecture approfondie. Plusieurs extraits d’adaptation cinématographique ont été visionnés, notamment celle de Claude Chabrol en 1991 avec Isabelle Huppert. Il a été demandé au candidat d’apporter un exemplaire du roman le jour de l’épreuve orale.Cinq passages du roman ont fait l’objet d’une lecture analytique très détaillée pour l’exposé oral, dont 3 retenus ci-dessous afin que les élèves puissent identifier les caractéristiques de l’écriture réaliste de Flaubert.et sa manière de reconstruire le monde de son temps. Enfin des devoirs écrits ont abordé le texte de Flaubert (question sur corpus, commentaire, écriture d’invention à partir de L’Éducation sentimentale) ; certains élèves ont pratiqué l’exposé oral sur ces extraits lors de deux bacs blancs.
Documents
complémentaires
A.
Achile Lemot, caricature de Flaubert disséquant le cœur de Madame
Bovary, XIXe siècle
B.
Correspondance de Gustave Flaubert, 1852
C.
Flaubert, Les
lectures d'Emma adolescente ; Franz Eybl, "Jeune fille
lisant", 1850.
Œuvre
intégrale
Flaubert,
Madame Bovary, (n’importe quelle édition scolaire). A
apporter le jour de l’épreuve orale.
Evaluation écrite, devoirs (les éventuels corrigés sont donnés à titre indicatif)
3. Baudelaire et la modernité poétique au XIXe siècle
-
Objet d'étude: Écriture poétique et quête de sens du Moyen Âge à nos jours
-
Problématique: Parue la même année que Madame Bovary, l’œuvre majeure de Charles Baudelaire (1821-1867) s’intitule Les Fleurs du mal et a été publiée en plusieurs éditions de 1857 à 1868. Ce recueil de poèmes vaut à Baudelaire également un procès retentissant au terme duquel il est condamné avec ses éditeurs. Pourtant en 2017 l’œuvre ne scandalise plus ; elle étonne encore par sa modernité. Comment caractériser cette ."modernité" poétique de Baudelaire ? Quels en sont les thèmes, les formes ? quels sont les procédés littéraires et artistiques mis en jeu pour exprimer la beauté du mal ? Que doivent à Baudelaire les poètes symbolistes qui lui succèdent, comme Paul Verlaine et Arthur Rimbaud ? (Le regroupement de textes suivants est étudié en détails ; les Poèmes saturniens de Verlaine sont lus en œuvre intégrale).
-
Lectures analytiques
LA
nº 9 - Charles Baudelaire, "L’invitation
au voyage", Les Fleurs du mal,
1857, "Spleen et idéal" nº 53. En quoi ce poème de Baudelaire
est-il représentatif du symbolisme ? Quelles sont les principales
caractéristiques de ce « là-bas » évoqué par Baudelaire ?
LA nº 11 - Charles Baudelaire, "A une
passante", Les Fleurs du mal, 1861, "Tableaux parisiens".
Comment Baudelaire évoque-t-il la rencontre
amoureuse dans ce sonnet ? Quels sont les
éléments de la « modernité » dans le poème « A
une Passante » ?
-
Approche pédagogique:
La classe a étudié en lecture analytique un regroupement de 4 poèmes
des Fleurs du mal, donnés ci-dessous, et un poème de Verlaine
dans les Poèmes saturniens. L’étude détaillée des textes
a permis de cerner la notion de modernité poétique aussi bien du
point de vue formel que thématique et structurel. L’auteur a également
donné lieu à un commentaire écrit et à plusieurs plans écrits
d’exposé, ainsi qu’à des interrogations dans le cadre du bac
blanc oral.
Le cas du poème en prose a été abordé avec un texte complémentaire, « Le joujou du pauvre ».
Documents
complémentaires
A.
Baudelaire, « Le joujou du pauvre », Le
Spleen de Paris,
1869
B.
Baudelaire, Le peintre de la vie moderne,
1863
C.
Gérard de Nerval, "Une
allée du Luxembourg", Odelettes, 1853
D.
Claude Monet, « Impression soleil levant », 1872, Paris, Musée
Marmottan-Monet
Verlaine,
Poèmes saturniens (reprographié). A apporter le jour de
l’épreuve orale.
Evaluation écrite, devoirs (les éventuels corrigés sont donnés à titre indicatif)
4. La représentation théâtrale du maître et du valet du XVIIe siècle au XXe siècle
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Objet
d'étude: Le texte théâtral et sa représentation du XVIIe
siècle à nos jours
-
Problématique: Comment évolue la représentation au théâtre du couple formé par le maître et son valet, depuis la comédie italienne et Molière, en passant par Marivaux et Beaumarchais au XVIIIe, Musset au XIXe, et en allant jusqu’à Jean Genet au XXe siècle ? (Regroupement de textes. Par ailleurs nous lisons L’île des esclaves de Marivaux en œuvre intégrale.)
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Lectures analytiques
LA
nº 14 - Marivaux, L’Île des
esclaves, 1725, scène 1. En
quoi ce texte contient-il les ingrédients d’un incipit théâtral ?
Comment se caractérise dans cette scène le couple maître-valet ?
Quels sont les éléments de cette scène qui prêtent à sourire ?
LA nº 16 - Beaumarchais, Le mariage de Figaro, 1784, acte I, scène 1, Figaro, Suzanne. En quoi ce texte constitue-t-il une parfaite scène d'exposition? Comment caractériser Figaro et Suzanne? Au-delà de l'humour, que dénonce cette scène de Marivaux?
-
Approche pédagogique: Les textes 14, 15 et 16 ont été étudiés en détails en lecture analytique dans le cadre d’un regroupement de textes. L’angle adopté a été celui de la représentation du maître et du valet comme couple, d’un point de vue de la caractérisation sociale, langagière, des registres. La représentation du retournement et de l’inversion des rôles a également été abordée, par rapport aux types de comique qu’ils génèrent, et par rapport à la réflexion qu’ils provoquent chez le spectateur (dimension critique et philosophique de la pièce)
En textes complémentaires ont été abordés Molière et Jean Genet, ainsi que les personnages de la comédie italienne. La classe a pu visionner quelques extraits vidéo de L’île des esclaves. Marivaux et son œuvre ont fait l’objet d’un dossier personnel de recherches, évalué, et de plusieurs exposés au bac blanc. La pièce a été lue en œuvre intégrale et il a été demandé au candidat d’apporter le texte reprographié de L’Île des esclaves le jour de l’examen.
Documents
complémentaires
A.
Couverture de la première édition de L’Île des esclaves de
Marivaux en 1725, facsimile
B.
Les personnages de la Commedia dell’Arte italienne, reproduction,
Université de Genève
C.
Molière : Le Malade imaginaire, 1673, acte I, scène V, fin de
la scène
D.
Jean Genet, Les Bonnes, Gallimard, 1947, extrait.
Marivaux,
L’Île des esclaves (reprographié). A apporter le jour de
l’épreuve orale.
Evaluation écrite, devoirs (les éventuels corrigés sont donnés à titre indicatif)
5. Le discours contre l'esclavage du XVIe siècle au XXIe siècle
-
-
Problématique: Attesté durant l’Antiquité, l’esclavage a été pratique courante depuis le XVIe siècle, réglementée notamment par le Code noir de 1685 sous Louis XIV, pour être officiellement abolie en France en 1848. Comment des écrivains comme notamment Montesquieu, Voltaire, Aimé Césaire ou Michel Tournier ont-ils dénoncé l’esclavage directement ou par la fiction littéraire pour faire l’éloge de l’égalité, de la fraternité et du respect de la différence ?
-
Lectures analytiques
LA nº 17 - Montesquieu, De l’esprit des lois, 1748, « De l’esclavage des nègres ». Que dénonce Montesquieu et par quel stratagème?
LA nº 18 - Voltaire, Candide, 1759, chapitre 19, « Le nègre de Surinam ». Qu'est-ce qui est dénoncé dans cette partie du conte et par quels procédés argumentatifs de l'argumentation indirecte?
LA nº 19 - Aimé Césaire, Discours sur le colonialisme, Présence africaine, Paris, 1950, chapitre 2. Comment Césaire réplique-t-il aux défenseurs du colonisalisme?
LA nº 20 - Michel Tournier, Vendredi ou les limbes du Pacifique, Paris, Gallimard, 1967, chapitre IX. Comment Vendredi et Robinson collaborent-ils dans ce passage du roman pour résoudre pacifiquement ce qui de prime abord est un "choc culturel"?
-
Approche pédagogique: La classe a lu un regroupement de 4 textes étudiés en lecture analytique. Des textes et documents complémentaires ont permis un éclairage historique sur l’esclavage, jusqu’aux nouvelles formes de servitude actuelles. L’étude des textes présentés à l’oral a consisté à mettre en valeur les procédés argumentatifs utilisés par les auteurs dans leur démonstration (thèse, argument, contre-argument, exemple), ainsi que les figures et registres littéraires associés à l’éloge et au blâme.
Documents
complémentaires
A.
Le commerce triangulaire, texte et carte, Editions Belize
B.
Le Code noir, 1685, extraits et facsimile de la première page
C.
Rebecca J. Scott, « L'esclavage moderne n'est pas différent de celui pratiqué
il y a 150 ans », Le Monde, « Idées », 22
juillet 2013.
Evaluation écrite, devoirs (les éventuels corrigés sont donnés à titre indicatif)
En français,
considère-toi comme
un lecteur actif
et curieux, c'est-à-dire
comme un enquêteur
ou investigateur.
Ton but : interroger, enquêter, pour résoudre un problème, à travers les textes, les documents, les activités.
Pour t'aider dans ce parcours : ton intelligence, ta sensibilité, ton "flair", ta loupe...
Suis le chemin sur la carte, vers le LAC D'INTELLIGENCE DES TEXTES...
Mosaïque de M. Wattremez: Mme de La Fayette, Honoré de Balzac, Charles Baudelaire, Zazie et oncle Gabriel dans le film Zazie dans le métro de Louis Malle (1960), Marivaux, Michel Tournier